物理天才尹希入美籍-中国的确培养了我-但美国再不好我也不回来

知名美剧《生活大爆炸》及其衍生剧《少年谢尔顿》想必大家都很熟悉。剧中的男主角谢尔顿是一个智商高达187的物理天才。在中国，也有很多像美剧中谢尔顿这样的青年才俊，而这样的人往往被戏称为家喻户晓、极其响亮的称号——中国科学技术大学少年班学生。而在这个举世闻名的中科大少年班群体中，就有这样一位举世闻名的物理天才——神童尹希。物理神童尹希，8岁考入北京超常智力实验班，12岁考入中国科学技术大学少年班，17岁读完五年制本科。美国排名前十的学校都给他发了邀请，但他在美国留学后，成为了美国公民。面对网友的提问，他说:科学无国界。2020年，任老决定鸿蒙系统生态课与西工大合作。他说:自己养的鸡，怎能反过来对抗国人？让给他们把蛋下在祖国！我们辛辛苦苦培养的人才，学了点东西后，都去别人家下蛋了，这无疑是我们的巨大损失。尹希的父母是恢复高考后的高级知识分子群体。上世纪80年代，当其他孩子都在自然放养的时候，他的父母开始了激娃计划。从二年级开始，尹希在家长的要求下学会了画画。只有在星期天早上，才能和父母一起去公园。当然，尹希还是比较幸运的。如果要放在现在，估计他幼儿园就该琴棋书画一样不落学起来了，也不一定能每周都出去玩。据尹希的父亲回忆，当尹希上小学二年级才一周的时候，他回来说课本上的知识已经学完了！尹希，父亲吓了一跳，心想儿子一定是在吹牛。于是拿起课本来考他。结果是尹希无论怎么考都能快速正确地回答爸爸的问题。尹爸爸还看到尹希在草稿上写写画画一道物理题，问了才知道尹希我在一次初中课上无意中听到一个老师说的话，觉得很有兴趣，就记了下来，回来继续学习！看到自己优秀的儿子，父亲决心好好培养他。9岁尹希就读于北京八中少儿班。尹希当空降到北京八中实验班的时候，是最年轻的，但是能够比得上其他所有有天赋的学生。他只用了三年就完成了原本需要六年才能完成的中学课程。实验班的重点培养，让尹希发现了自己真正的兴趣领域，那就是物理。父母得知后，原本想让他报考北大物理系，但是尹希没有报考。而是经过慎重考虑，报考了中科大少年班物理系。这一年，尹希才12岁。1996年，只有12岁的尹希直接跳级，参加高考，考了572分的高分。也许按照现在的眼看，这个分数并不高，但在1996年，572分已经属于全国高考成绩第一梯队。尹希也是凭借年纪小，分数高，成功进入中科大96级少年班。本来以为尹希在这样一个群星璀璨的班级里，尹希会淡漠了身上的光辉的，谁能想到他又成就了辉煌的人生？在那里，他照样是金子，引目。一时间，这个神童男孩被中国理科少年班录用的消息在媒体上炸开了锅：尹希成为校史上最年轻的学生。天才是天才，因为它可以在任何地方发光使在所有超级天才青年班里，尹希也是最耀眼的。在中国科学技术大学的第三年，尹希各科成绩都在90分以上，每年都拿到丰厚的奖学金。然而成归来后能像他的老师一样，为祖国和人民做出自己的贡献。导师亲自为他联系了美国的院校。最后尹希选择了哈佛大学。上学之初，尹希一心扑在学习希的研究方向一般人很难理

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我家宝宝两个月了天天不想吃奶粉怎么回事？

宝宝突然不肯喝奶，可能与下面原因有关：1) 宝宝三至四个月会有厌奶期，这时间可以降低奶粉的浓度或暂停食，让消化系统缓冲休息一下就会复原。 2) 打预防针、感冒，食欲也会减轻。 3) 添加辅食时奶量也有可能减少。 4) 如果宝宝精神状态不好，或伴有发热、腹泻、烦燥、哭闹等症状，应去医院检查，以明确诊断。 5) 奶粉变坏，如开罐时，打开奶粉会有油臭味，奶粉结不散，如果奶粉色、香、味都正常就不会是奶粉的问题了。 最近天气热也可能是导致宝宝不吃奶粉的缘故

作为一名高中毕业生,该怎样提高英语口语?

练习口语并不难，只要把握住要求，采取适当的方法，勤加学习就能够突破瓶颈，不再做哑巴英语学习者。 1.语音语调 在开口说英语时，语音语调是给人的第一印象，是一个人英语水平的门面。 准确地道的语音语调能够给人以信心，从而显着提高同学们练习口语的兴趣和积极性。 好的语音语调一个最简单的标准就是：地道，就是要和外国人说一样的味道。 然后，就要自己开始模仿练习了；需要注意的是，现在市面可供选择的模仿材料很多，但在做模仿练习时，切忌模仿多种不同材料中的语音语调，而是要挑一套由native speaker编写、朗读的材料进行反复模仿，不求速度，但求质量。 比如《新概念英语》就是模仿练习的好材料。 这种模仿练习在初期要强化，而在能够自然运用这种语音语调之后也要经常回过头来再模仿。 一句话，将模仿进行到底。 2.流利程度 流利程度包括两个方面的要求：第一，伶牙俐齿；第二，明确要表达的意思。 由于中文和英文发音方法不同，嘴唇、舌位、声带的运用方法差异较大，很多同学发现一字一句的模仿还可以，但是要迅速自然地协调这些发音器官比较困难。 要让这些发音器官自然协调，同学们所要做的就是多读。 在这里要特别强调的是，一定要按照模仿来的那种语音语调去读，否则语音语调就白练了。 要流利表达就要清楚自己想表达什么。 自言自语练习法就是个不错的方法，出声和不出声都可以。 给自己找一个主题，用自言自语的方式说出自己的一些想法。 这种练习能让同学们事先清楚自己就某个主题都有些什么想法，在谈及这个主题时就不用一边想发音，一边想自己要说什么了。 同时，这种自言自语练习法让大家习惯用英语表达，从而帮助同学们克服说英语时害羞、缺乏自信的毛病。 3.准确度 准确度同样也有两个方面的要求： 1）语言准确 所谓语言准确，就是语言的语法用词规范、准确，知道什么样的词适合用在口语中，怎么用。 一些词典，比如《朗文当代高级英语辞典》(英英·英汉双解)就标明了这些内容，同时给出了很多口语中适用的例句。 为了达到准确，很多同学一发现错误就要停下来改正，其实这是错误的做法。 这样不仅影响流利程度，而且会损害同学们的自信心和积极性，让同学们不好意思、不敢开口。 当然不管正确与否胡说一通更加不利于提高口语能力。 正确的做法是，在说口语时要意识到自己所犯的错误，但是不停下来，继续下去。 等到说完了，要回顾总结一下，提醒自己在哪些方面犯了错误，这样才能够有助于下一次改正。 2）语境准确。 语境准确则是一个更高层次的要求，即在什么环境下说什么话。 这一方面要求同学们通过听、读去了解外国文化。 另一方面就是通过语境练习让自己熟悉某一种特殊语境。 假设自己处于某种语境中，然后去练习自己该怎么说，设想对方会有什么反应，自己如何回答。 这种练习最好是两个人或多个人一起做。 当同学们熟悉如何应对各种语境时，在真正处于某种环境时就能够轻松准确应对了。 4.语言内容 内容是口语中最高的要求，即言之有物。 在使用非母语的英语时，随口说出来的东西通常都是很浅显的东西，很难说言之有物，而且也不利于提高自己表述复杂意义的能力。 要做到言之有物，同学们在表达自己的意思之前，需要事先查看资料，组织自己的观点，考虑对方的观点和自己回应，做到有备而来。 具体的讲： 首先、确定你自己的英语水平。 中国大学毕业生的通病是，书面阅读还可以，口语不行，听力很差，书写凑合。 但每个人具体情况又都不一样，有人阅读专业书一目十行，但读报纸很费劲。 有人听新闻可以，听别的不行．你首先必须了解你自己，然后对症下药。 这种评估工作最好找英语好的人帮你做，如果不方便，只能自己评自己，就要尽量做到客观。 其次、确定自己的发音水平。 我有个朋友对我说他的发音没问题，可实际上他说得很多词我都听不懂。 你学的是英国音还是美国音都无所谓，反正最终从你嘴里出来的肯定是中国音。 最重要的是发音要合理。 英语每一个单词都有自己的念法，你不能凭空想象。 比如，有人把RESUME读做RE-SOOM，这样，别人说RE-SIU-MAY，你不知道是什么。 你念RE-SOOM，别人也听不懂。 再次、确定自己的英语学习目标。 我这里仅把口语交流做为目标。 最后、开始学习。 1、口语学习的关键是要模仿人家的说话。 这包括语音和语调两部分。 中国英语教学重视语调的很少，尽管很多时候语调可能比语音更重要。 2、买一台录音机，找一合磁带。 根据你的水平，可以选择新概念第二或第三册，也可以到图书馆借一套有书和磁带的小故事集。 注意：一定要有书，故事篇幅不能太长，生词量要小，过于简单没有关系。 我倾向于使用故事，而不是对话或新闻听力材料。 3、进行跟读训练。 放磁带，看着书，搞明白每一个单词的意思，理解整个故事情节。 然后，放一句，暂停，学着人家读一句，然后，放下一句，暂停，再学一句，继续。 4、跟读过程中要注意的几点：（1）一定要尽力模仿发音和语调，越象越好。 （2）开始时速度可以比较慢，要逐步使自己跟上人家的速度。 （3）中间可以回倒重放，但我倾向于让大家完成一小段后再回去重来。 5、同步阅读。 当你对文章发音、语调完全掌握之后，就要在放录音的同时同步跟读。 争取让自己的声音与他完全重合。 注意语调和语音。 如果中间有结巴的地方也不要紧，继续读下去，然后再回来重读。 6、关掉录音机，朗诵课文。 注意使用学到的语音语调。 带滚瓜烂熟之后，可以进入下一篇课文。 这样，一两个月之后，当你“精读”过五到十篇约一千字篇幅的文章之后，你会发现你的英语发音和听力有了明显的进步。 再配合其他学习，如与人聊天，看电视，听广播，等等，口语水平会得到显著提高。

如何教孩子学会时间管理

常常听家长埋怨孩子没有时间观念，不懂得抓紧时间，那么，我们仔细推敲一下，怎样才算有时间观念呢？我们自己有吗？就我的观察，有一部分人的时间管理的确很到位，但也有许多人的时间观念是模糊的。 你也许不同意这种说法，那么，不妨问问自己：昨天一整天是怎么安排的？是否有清晰的计划？这些安排是否合理？每件事情分别花了多少时间？对自己的时间安排能精确到什么程度？如果我们自己都不善于管理时间，那么，也只能空洞地说教孩子，于是，“抓紧时间”就成了最正确的废话。 孩子困惑的，往往是怎样才能“抓紧”？就算善于管理时间的人，怎样将自己的方法教给孩子，也是一个不大不小的难题。 查一下“时间观念”的概念，按照三分法来分，可分为自然时间、人文时间和心理时间。 人文时间的核心是历史时间，与我们的讨论关系不大，在此略过。 而自然时间的核心是钟表时间，是客观的；心理时间的核心则是体验时间，是主观的。 自然时间和心理时间并非总是重合，爱因斯坦那个著名的笑话恰好说明了这一点：如果你在一个漂亮的姑娘身旁坐一个小时，你只觉得坐了片刻；反之，你如果坐在一个热火炉上，片刻就像一小时。 在孩子身上，也是如此：如果让孩子看喜欢的动画片，两小时都不嫌多；如果让他做不喜欢的作业，半小时都度日如年。 自然时间和心理时间的冲突，相信很多人都体验过。 回忆我的小学和初中阶段，二者的冲突是那样的激烈——上课时，时间像个蜗牛；走神时，时光却快如闪电。 回过神来，总是懊悔不已。 那时候，心中很困惑，也很苦恼，却解释不了这个矛盾。 现在终于明白了，我们的心理时间像个自由散漫的孩子，跟着感觉走，在喜欢、高兴、愉悦的时刻，它过得飞快；在排斥、沮丧和烦恼的时刻，却漫长得要死。 如此说来，我们所谓的培养时间观念，教孩子学会时间管理，至少包括两个方面，即培养对自然时间和心理时间的感觉。 关于怎样培养，我来说说自己的思考和感悟。 首先，改变心理时间。 通常，人们在做喜欢的事情的时候，心理时间过得最快，内心感觉也最愉悦。 人物传记中常常有这样的情节：许多天才人物，像玩儿一样，就达到了一般人难以企及的高度。 我们羡慕这些人，既享受了过程，又收获了结果。 他们为什么能二者兼得呢？除了天赋和勤奋等因素以外，兴趣也是不可忽视的因素。 当一个人做自己喜欢的事情的时候，内心的阻力是最小的，甚至接近于零，这时心理时间自然是很快的，在我们眼里千难万难的事情，在他们看来，却是小菜一碟。 孩子也一样，如果对一件事有兴趣，完全沉浸其中，根本意识不到时间的流逝。 这再次印证了我们耳熟能详的那句话：兴趣是最好的老师！这也正是所有的教育学家和心理学家高度重视培养兴趣的原因。 兴趣不但关乎做事的效率，最最重要的，它直接左右了生命的质量。 我们不妨设想一下，如果做自己有兴趣的事情，时间不知不觉过去了，内心感到充实而愉悦，这样的生命历程自然洋溢着幸福感。 相反，如果被迫去做厌恶的事情，心理时间便被人为拉长，做事的过程让人倍感煎熬。 经历这样痛苦的过程，就算最后取得成功，也不算完整的胜利。 那么，无论大人还是孩子，改变心理时间最核心的方法，都是培养兴趣。 此外，心理预期也是影响心理时间的重要因素。 通常，心理预期与时间的实际变化是相反的。 比如，孩子越盼着下课，感觉时间过得越慢。 家长也容易陷入这个误区，越希望看到孩子的快，结果总是发现慢的证据。 在上一本书中我曾写过一篇文章《催出来的慢性子》，专门讨论这个问题。 越急躁的家长，越容易培养出慢性子的孩子。 其实，孩子没有时间观念、不懂得时间管理，并不全是孩子的错。 一方面，这正是孩子需要学习的内容；另一方面，往往是大人的心理状态干扰了孩子。 如果我们想让孩子有合理的时间观念，双方都要降低心理预期，不要太急躁，我们越希望快，心理时间就越慢，这便是“欲速则不达”的道理。 而且，心理预期会干扰我们正常的判断，有的家长给我写信，说孩子做事很慢，问应该怎么办。 我问慢到什么程度，家长的描述并不具体，于是，我就让家长完整记录孩子一天做各项事务所用时间。 看到记录，许多家长忽然醒悟，其实孩子并不慢，只是自己太急躁，不知不觉用成年人的速度衡量孩子。 由此可见，有很大一部分“没时间观念”的孩子，是大人不恰当的时间观念“制造”出来的。 情绪也在心理时间中扮演重要角色。 孩子面对不喜欢的事，总是会极力转移注意力。 这时我们便会认为孩子“心不在焉”、“注意力不集中”，其实，孩子只是不想把注意力集中在当下的事情上。 面对这种状况，家长最容易产生挫败感，并责骂孩子。 家长运用说教、责备、打骂、恐吓这些手段，短时间内会有些许效果，但破坏了孩子的心理时间，增加了心理阻力，只会越催越慢、越慢越催，陷入负面情绪的恶性循环。 有些孩子的心理时间已经很慢，比如一让他做作业便度日如年，这时候，如果继续运用责骂的方法，只会继续拉长孩子的心理时间。 我们不妨重新寻找对策，采用正强化的方式，去发现孩子的细微进步，并及时予以肯定。 这个方法也许不会立竿见影，但绝对可以春风化雨，慢慢改变孩子的心理时间。 遇到不喜欢做作业的孩子，我们需要一些规则来约束，但最根本的，还是发现学习的乐趣，增强孩子的成就感和愉悦感。 其次，对自然时间保持觉察。 在生活中，我们很难对每件事情都保持高涨的热情，当我们不那么热爱的时候，就需要对自然时间保持觉察，提高时间的利用效率。 我开始认真探索这个问题，是在考研的时候，我在书中也描述过。 当时离考试还有100天，需要看的书，摞在一起有一尺高。 在极度焦虑中，我最关心的，是怎样利用好每一分钟。 我想了一个很简单的办法，就是记下每件事情的起始时间，并且记下这一段的工作量，比如“9:03——9:15，看《教育学》，共27页”，一天下来，所有的时间安排都一目了然，每天晚上，我都分析自己的时间利用情况，找出可以改进的地方，这样循环往复，不断提高，真正对自己的时间实现了数字化管理。 我监测出，最开始看一页书需要3分钟，后来只需要一分钟多一点，这给我带来了巨大的成就感，我始终处于一种兴奋状态，每天和自己的速度赛跑。 这个方法，成就了我人生中最不可思议的一次跨越。 现在，我依然每天记录自己做事的起始时间和工作内容。 如果哪天不记，就会效率低下，稀里糊涂地过了一天，根本不知道时间浪费到哪里去了。 在时间管理上，我们不要过度苛责孩子。 哪怕是成年人，对日常行为所用时间，往往也缺乏觉察。 不信，我们不妨写出自己写一页字、做一顿饭、早起洗漱、整理一次衣柜等生活小事所用的时间。 如果写不出，不妨估计一下然后再核对，就会发现，我们的感觉未必准确。 我也常常建议家长用这个方法，悄无声息地帮孩子记录。 连续记录一个星期，就会发现很多问题，比如，孩子会高估了自己的速度，或者低估了作业的难度，或者因为边写边玩耽误了很多时间。 这个观察，也会修正我们的判断，孩子的许多问题，不是因为态度不端，而是能力不够。 在此基础上，我们可以提示孩子早点开始做，为难题多留出一些时间，而且，关于提前多长时间，这个记录可以给出一个具体的数字。 另外，还可以监测孩子的单项效率，比如通常做一页练习需要多少时间，最快是多长时间。 这样，孩子慢慢就能把握自己的速度了，然后，我们可以把这个时间管理的方法慢慢过渡给孩子，让孩子自己记录，自己分析，这样，便可逐渐养成高效的习惯。 当然，我们希望用这个方法帮助孩子，而不是苛责孩子，所以，我们要允许孩子的速度有快有慢，因为我们自己也是如此。 千万不要把这个记录，当做监工的手段，如果用最高标准要求孩子，总是能找出不足，那样，孩子肯定会苦不堪言。 第三，在疲倦之前休息有的孩子喜欢一鼓作气，比如，连续两三个小时做作业，中间不休息。 这样看起来，似乎非常专注，一口气做完，心里也会有成就感。 不过，从用脑卫生的角度来看，我不赞同这样的方法。 我们自己都有这样的体会，开始的时候，效率很高，渐渐的，就有了疲惫的感觉，只是强迫自己打起精神，这种硬撑着的状态，效率肯定会大打折扣，而且，这样也会人为拉长心理时间。 考研的时候，我始终保持学习25分钟休息5分钟的节奏，这样频繁地休息，似乎很麻烦，不过，效率非常高。 因为学习时间短，我可以保持高度专注，在疲倦之前休息，内心能始终保持斗志昂扬的状态。 对于孩子，我一般建议学习30分钟休息10分钟，如果始终保持这个节奏，孩子不会有特别疲惫的感觉。 古人所谓的“一张一弛，文武之道”，是非常有道理的。 有节奏的休息会让孩子感到有盼头，比如到27分钟的时候孩子可能累了，但一想到还有3分钟，便可自我激励，坚持到底。 如果孩子觉得一小时内都没机会休息，那么，他便会主动拖延，在做事的过程中，用走神、偷懒的方式悄悄给自己“放假”。 时间仿佛是有重量的，时间越长，给人的心理压力越大，当超出孩子的承受能力的时候，在言语和肢体动作方面，就会发生变化，比如自言自语、抓耳挠腮、心不在焉、情绪低落。 有的家长在运用这个方法的时候，最开始会出现效率进一步降低的情况：孩子在30分钟的作业时间内继续偷懒，对10分钟的休息却坚决不放过。 有位妈妈面对这样的情况感到很焦虑，问我该怎么办。 我劝她继续坚持，如果孩子偷懒，等一会儿仍然没有改变，就简单提醒一下，比如轻轻敲下桌子，或者默默收走孩子手中的玩具，并不多说什么，也不批评，如果孩子做得好，则及时肯定。 一段时间过后，孩子30分钟内的效率开始大幅度提高。 孩子的父母感到很吃惊，从前剑拔弩张都没解决的问题，就这样悄无声息地消失了。 道理很简单，如果我们主动满足孩子的休息需要，他们就没必要偷偷给自己“放假”了。 如此说来，因为孩子作业不认真，便逼着孩子“连轴转”的方式，是非常不明智的，只会使问题更加严重。 有的孩子喜欢在作业中间问还有几分钟休息，多数家长都会将其理解为心浮气躁、光想着玩。 在我看来，浮躁只是其中一种可能，也有可能是孩子想印证自己某项作业所用时间。 所以我总是建议家长，如果孩子问得不是特别频繁（比如2分钟问一次），便告诉孩子，不管孩子问的目的是什么，都将收获一个结果：孩子对自然时间的感觉越来越准！这不正是我们希望的吗？

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