小初融合有效衔接 (小初衔接具体实施)

本文详细分析了东关民族小学举行的小初衔接专题家长会活动。活动旨在帮助即将小学毕业的六年级学生顺利过渡到初中，并提升毕业班的教育教学质量。家长会邀请了文轩教育集团的教育专家进行专题讲座，以解答家长们的疑惑，为孩子的小初衔接提供指导。

活动由东关民族小学副校长校长在致辞中强调了小初衔接时期的重要性。他提到，在这一关键时子们创造和谐的学习环境，助力他们顺利过渡到初中。

文轩教育集团的教师从各学科特点出发，结合实际案例，分享了小学阶段与初中阶段的不同之处。他们提到初中学习的科目繁多，内容广泛，作业量大，建议家长提前帮助孩子适应，并重视基础能力的培养，如书写、阅读、背诵和计算。

文轩教育集团蔺怀银校长则介绍了学校的育人和管理经验，强调了家长和学校的配合重要性。他指出，教育孩子是一门大学问，双方需要宽严相济，既关爱呵护又坚持原则。学校的目标是让每个孩子都进步，让他们获得成长，做更优秀的自己。

最后，刘校长重申了教学质量的重要性，强调教师们要扎实教学，提升教育质量，努力书写学校教育的新辉煌。在家长会结束后，各班级还分别召开了家长会，家长们畅所欲言，共同探讨教育孩子的经验和方法。

通过专家的引导和家校合作，家长们减少了对孩子小升初过渡的焦虑，更加从容地面对这一阶段。在共同努力下，助力孩子们平稳地过渡到初中，迎接更好的自己。

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小升初如何进行衔接教育

2017小升初如何进行衔接教育

如果学生想从小学升入初中能尽快、较好地适应中学的生活，在“ 渐变”中顺利完成小学升初中的衔接过渡，那么，学校和家长双方就必须重视处理好初中与小学的衔接教育。

一、初一新生面临的变化

对学生来说一切都是新的。小学生进入初中后的一些明显变化，心理变化上处于发育的突变期，生理发育也处于一个高峰，学生的学习方法因课程的变化，学生的学习方式也发生了一定变化，学生赖以学习和生活的校园环境发生了空间上的变化，同时学生伙伴间的非正式群体也悄然出现。具体对初一学生而言，主要变化突出表现在“五个变化”：

1、环境变化。学生迈入新的校园，校园建筑，学习场所要比小学大得多。在新的环境中，学生有一种新鲜感、好奇心。面对这样一个新的环境，学生要有一个适应的过程。在这个过程中，学生往往表现得较守规矩。在新学年开始时，整洁、优美的校园，这将有助于学生从踏进校园的第天起就能喜爱学校，也将有助于学生养成环境意识和良好卫生的习惯。

2、同学变化。初一学生来自不同的小学，组建了一个新的班级，进入了一个新的生活环境。大多数同学之间互不认识，互不了解。据统计，一个班级互不相识的学生要占到85%以上。他们要有一个相互认识、了解、交友的过程。在这过程中，学生身上好的或坏的思想认识、习惯、行为都还未能形成风气。一般说来，在这时候，学生身上原有的不良方面会比较收敛，为了给老师和同学留下好的“第一印象”，一般学生自己好的方面却相对地得以展现。

3、老师变化。学生对新的班主任，新的学科教师，师生之间可以说是一无所知或知之甚少，双方没有什么成见和隔阂。这时思想较易交流，感情亦易沟通，学生对教师充满了期望，教师的要求一般都能认真执行。

4、目标变化。考入一所新的学校，可以说每——位学生都有一个新的奋斗目标。他们或立志在新的学校继续保持领先的位置，或争取在新的学校使自己在各方面都更上一层楼。这些内在的积极因素，对形成良好的学习风气是非常有利的。

5、起点变化。当学生拿到初中录取通知书的时候，大多数人耳边都充满了家长与亲友的安慰和鼓励、赞扬和期望。学生自己的心中也有更好的追求和美妙的向往。虽然进校时的情况各不相同，但就新的学习阶段而言，他们基本上站在同一起跑线上，在学习上往往表现得你追我赶。

二、认识初小衔接的过渡期与渐变期

学生处在不可抗拒的渐变期由于小学与中学的校园生活上是两个不同质的阶段。初一新生应尽快由习惯于小学的校园生活转入并逐步适应中学的校园生活。从实践看来，小学生进入初中后，存在着以下几个方面的过渡期和渐变期：

1、学习方式逐步渐变。一般来说，刚从小学出来的新生，在进入中学后，环境改变，初来乍到，较普遍的具有新奇感和不适应感。与小学的学习生活相比，中学课程增多每门课的内容扩大和加深了。初一相对于小学来讲，知识量大、起始课多、综合性强、课程较深。教师教学速度快、容量大、举例少、要求高、作业训练精而少。以上的学习特点，给一部分初一新生带来了三个突出的问题：一是感觉上课听不懂，记了笔记就不能听课，听了课就不能记笔记。二是学习强度大，不知抓哪门学科，眉毛胡子一把抓。三是课余时间减少，业余活动受到限制。然而在新的学习环境的制约下，初一学生需要有一个逐步适应新的学习方式的过程。即由小学阶段不严格强调课前准备、课后整理到初中阶段提倡的课前预习、课后归纳总结。学习方式过渡快的学生能很快适应中学的学习生活，取得学习上的主动，学习方式过渡慢的学生会出现学习成绩下滑状况，以致一时跟不上教学进度而掉队。

2、管理方式逐步渐变。中小学有各自的一套管理方式， 如果学生缺乏沟通、了解， 管理上容易出现脱节。在管理方法上，小学主要依靠教师进行管理，学生好动自觉性差，自控能力弱，处于“ 他律”状态; 初中( 特别是高年级) 强调学生的自我管理，逐步增加管理工作的民主性，主动帮助学生消除对教师的依赖思想，变盲目、被动接受为主动接纳，让学生认识到自己是生活学习的主体;以一种积极进取、自觉成长的生活观与教师相互探讨、共同思考;学会道德判断和道德选择，以适应中学的教育活动。因此，初一学生随着时间的推移，在被管理方式和思想上开始出现一个适应和转变的过程。

3、交往方式逐步渐变。小学生受环境因素和生理条件的限制，故交往方式呈现以老师和家长的标准处理同学形成的同桌、同路、父母经常来往或住所靠一起为基础，同学交往围绕游艺和学习而展开。交往中矛盾的产生与哄闹有关，相好与玩得来相连，随意性大。但是初一新生受环境和身心条件的影响，交往方式呈现新的特点：一是以自己的道德观和朋友观来处理同学间的关系，不再把成绩好坏作为择友的唯一标准。二是学生中不同类型的小群体的逐步形成，以性格相仿、兴趣相同为基础，择友渠道既有写信、递纸条、互相介绍，又有共同的活动和在困难时受到过别人的帮助而形成的友谊等。三是有些学生的相互交往已超过本班界限，有的喜欢与比自己大的人为朋友。同学间恩恩怨怨易记在心中，解决矛盾以沟通思想为前提。由于中小学交往方式特点不同，然而随着学生年龄的增长，知识面的扩大，他们对学生间交往有了自己的看法，方式由外表上的你对我好，我对你好向思想一致、情感交流发展;由只谈学习、只谈游艺向谈人生、谈社会、谈理想发展;由大群体交往向小群体或个体隐秘交往发展。此时中学生的交往方式可以说是在一定思想指导下的以显示自己力量或才华、赢得别人尊重的反映。

4、言行方式逐步渐变。言行方式即说话与行为表现的形式。小学生进入初中后，其环境和身心都起了很大的变化。校园大，教师多，图书馆、实验室、医务室齐全;学生有了学生证、校徽、校服。学生由小学最高年级变成中学里的最低年级，心态上的“高人一等”的优越感上有些失衡。同时，学生的思维活动、骨骼猛长，产生身心变化，开始注意自己对周围环境的影响及地位。这些变化给一部分初一新生的言行方式特点也带来了“三个变化”：一是由小范围活动开始发展到大范围活动，即学生不再满足小组、班级活动，不再把书本学习作为唯一的任务，而想去社会体验“成人”生活，尽情享受中学生的权利和义务。三是盲目性的言行减少，学生言行的无针对性逐渐减少，喜欢对班级活动发表自己的意见，喜欢议论教师的长短，喜欢为自己错误辩解，不完全乐意听从小干部的指令和接受小干部的管理与监督，对老师的意见表现出有选择地执行。四是由不敢做，不想说开始发展的毛手毛脚、快嘴快舌。此时学生什么事情都想干，这也碰一下，那也试一试，遇到同学也要摸一摸，绰号口边溜，上课、开会乱插嘴，常常引起不必要的口角或事故。学生言行的三个变化，一方面反映出学生要求的提高，独立意识的发展，同时也反映出学生身心发展中的不平衡现象。

5、情感方式逐步渐变。 情感是指人们对某事物的态度体验。小学生进入初中，对中学的文化学习，各种活动产生了与小学不同的态度体验，这种体验带有双重性：一是欣喜奔放与低落苦闷相交，由于中学比小学具有吸引力，初一学生对中学生活表现了极大的兴趣和热情，欣喜逸乐，兴奋至极，一切都美好。但在遇到挫折和周围压力很大时，往往又会认为自己不是学习的料子或不如别人，情绪低落，自暴自弃，感觉一切都是暗淡的。二是志向肤浅与情绪外露相同。初一学生在小学的基础上继续设计着自己的志向，并随着某事物出现而见异思迁，在学习上表现出偏科倾向，感兴趣的学习之，反之弃之。三是个人需求与羞涩畏缩并列。它表现为学生想美化自己，却推说自己不爱美;想争当三好生，却说谁希罕;想要一件时髦的东西，却说自己不喜欢;小干部想跟老师谈谈班级工作，却说谁打“小报告”就是坏蛋等。初一学生情感方式的特点，给学生的个性发展带来了“三个问题”：一是忽冷忽热，态度上的两极性，即学习顺利、关系融洽、老师表扬时，表现出极大的热情，反之表现出极大沮丧。二是是非不分，言行上效仿。由于认识肤浅，错误思想相互吸收，甚至盲目模仿，以至某些言行会在学生中时髦盛行，妨碍班级优良风气的形成。三是表里不一、违心行事。学生为避免别人讽刺，保持与小兄弟的关系，放弃自己的追求，做自己不愿做的事。或白天装着若无其事，任其自然，回家刻苦攻读，浪费了大好时光，明白时又懊悔万分。

6、心理发展逐步渐变。学生进入初一阶段，便同时进入了人生的青春期，他们面临着人格再造的“第二次诞生”，错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界，使他们产生了诸多不同于以往的显著特点。正因为初一新生由于正处在身心发展的激烈变化的过渡期，发育尚未成熟，社会阅历缺乏以及心理承受能力差，对生活、学习所引发的各种心理冲突不善处理，相当一部分学生对初中生活抱有畏难心理，怀恋过去的小学生活。部分学生对新的初中生活抱着畏难的态度，不够自信和乐观，很难让自己全身心地投入到新的生活中去。

同时,初一学生感受到较强的学习压力,而心理承受能力较差,表现出明显的学习适应不良。这也许是导致初一学生焦虑倾向高的主要原因。相关研究表明：初一学生学习焦虑可能比人们想象的更为复杂。学习压力所导致的心理问题往往与其它深层心理问题交织在一起, 影响学生心理发展。这与他们青春期生理心理矛盾,心理半幼稚半成熟的心理矛盾,自身与社会的矛盾密切相关。

三、初一新生入学会遇到的常见问题

六年级毕业生对即将到来的中学学习生活充满了期待，但从小学升入初中,学习环境变化,学习内容增加,原有的师生关系、同伴关系模式被打破,从而强化了初一学生的焦虑倾向。往往有些学生由于缺乏过渡时期的指导(心理，情感和知识的准备)，新生入学存在一个初一入学的适应期，所以，学生常出现以下“七个问题”：

1、入学环境的不适应(恐惧)。学生因为离开了小学熟悉的学习环境，到了一个全新而陌生的校园环境，对学习伙伴、教师缺乏了解，心理上缺乏安全感，不敢与同学交往，而个别学生产生入学恐惧，出现入学不适应症。

2、容易发生课堂问题行为。由于小学课堂学习要求与初中有些变化，学生坐45分钟很难保持长久的注意力或正确的学习姿态，出现注意力不集中，开小差，做小动作、插嘴，有些学生因为缺乏自控，出现课堂上经常要上厕所，甚至个别学生上课时出现随意走下座位，或与同学发生课堂上的冲突。

3、学习要求的不适应。初中课程内容加深，学习难度加大，教学要求也随之提高。有些学生由于学习能力或基础问题，一时难以适应学习要求，作业难按时完成，缺交作业，考试出现低分，自信心受到影响。

4、高年级同学欺凌。由于初一学生刚到新学习环境，有时比较随意，不太注意与高年级学生的交往礼节，容易受到个别高年级学生的侵犯。

5、伙伴群体的不适应。因为升学的需要，小学认识的好朋友分散到不同学校，从而拆散了小学已形成的伙伴群体，而新环境下，新的伙伴短期内难以形成，一些学生出现内向寡言的现象。

6、师生交往方式的不适应。由于小学教学方式与中学方式的不同，学生接触新的课程，对新教师的教学要求和方式有一个适应的过程，有些学生喜欢把初中的教师与小学阶段的老师做比较，或停留在对小学教师的依恋，对初中老师的教育有些排斥感。

7、学习环境的不适应。由于初一年级一般都要重新组织分班。来自同一小学的且数量不多，由于分班使这些同学彼此分离，学生面临新组建的班集体，班级很多陌生的面孔，需要一个了解的过程。另外，新生中，可能还存在极少量的随班就读的残疾学生，他们因为学习地点的变化，上学和在校园活动时，可能会遇到新的困难，这都需要我们来进一步关心和爱护他们。

四、给初一新生的几点建议

1、做好入学心理上的准备。新生升入初中，心理上处在“心理的断奶期”。觉得自己已经长大了，希望得到理解，希望自立。学生可以利用暑期到即将学习的初中学去看一看，让孩子熟悉一下学校的校园环境。如果自己独自上学，家长不接送，新生可以先熟悉去学校的路线或乘车工具，注意记住一些比较明显的建筑与交通标志，同时熟悉一些必要的交通规则，切忌在路上边走边玩，如玩球、追逐等等。如果有些胆怯，可以让父母陪自己走几次，实地里进行观察。

2、锻炼自己能静心地坐下来。在小学以游戏活动为主要的学习形式，到了初中，将被正规的分科课程代替，原来在游戏中学习，在学习中游戏变成了长达45分钟的课堂教学和每天必须完成的家庭作业，新生可以有意识地锻炼自己能静心地坐下来。开始的时间可以是20分钟，以后再逐渐延长，不可操之过急，可以布置一些小“作业”，如看看画书、画些画等等，做这些事的目的是培养一心一意做事，不随意讲话，不时常站起来走动的习惯。

3、了解初一的学习要求。新生可以请教父母一些自己还不明白或不确定的入学事项，认真听取父母的意见和建议。从上学起，就要努力学会自己的事自己做，努力养成以下好的学习习惯：放上课认真听讲，学回家做完作业后再玩;按时独立思考完成作业;学会预习明天将要教的内容;做作业前先复习老师讲课的内容;做作业时仔细读题目。

五、给家长的建议

1、家长提供适度的帮扶。例如，初中时期的家长陪读等方法已经跟不上孩子的学习，因为很多家长已经无力辅导初中阶段的各学科，再如，初一学生心理上觉得自己长大了，渴望独立和受尊重，家长过多的唠叨和过多的督促非但不能使他们获得实质上的帮助，反而增加他们的反感，因此，家长要随时调整对孩子的教育方法。

2、重视孩子学习习惯的培养。要让孩子明确：自己的事情自己做，克服学习用品丢三落四。开学后，经常听到家长抱怨孩子学习用品老是不见了，而教室里的一堆失物却无人认领。其实原因学生缺乏一定的责任感，父母包办得太多，物质条件提供过于优越，一些孩子根本就不爱惜自己的学习用品，因此对学习用品的爱护和整理并不重视。家长也不能对他们的购买要求有求必应，及时进行勤俭节约教育，避免学生间比高档、比款式等攀比行为。

3、让孩子学会整理书包。培养孩子的责任意识——只能指导，不要替代。整理书包是学生的事，要让孩子对自己的文具有概念，坚持让孩子自己整理，这也是培养孩子责任意识的有效途径，整理书包的过程是一个反思的过程，也是一个心理准备的过程(今天有那些学习活动，所有的准备做好了没有)，也是培养良好习惯的过程。当家长的，要投入点时间，督促孩子认真执行。一旦形成习惯，孩子受益，大人也省心。教会孩子收拾整理书包。

4、克服作业缓慢拖拉的毛病。初中入学的开始阶段，学生完成作业速度快慢参次不齐，有的学生十分钟就能做完的作业，还有些学生学习拖拖拉拉，边做作业边看电视动画片，或做作业一会儿吃东西，一会儿上厕所，导致一个小时都完成不了。有些学生缺乏基本的责任感，他们觉得读书做作业好像是为父母而做，有的做作业一定要妈妈陪着监督着才肯写。还有些父母过于溺爱孩子，担心孩子吃苦，导致有些孩子也比较的散漫。这就需要家长的引导和训练了。建议一：家长可以给特别慢的孩子限定时间，先从画画、看书等训练开始，要求他独自完成，父母要着重看孩子做事的质量和速度。建议二：要引导孩子在做作业前做好准备工作，提前上厕所、喝水，杜绝边做边玩的习惯，注意力集中，不被其他事情打断、不被其他事情吸引。建议三：家长要注意与孩子交流，完成后认真检查一遍;作业做错后及时订正等，让孩子明白作业是自己的一种责任，每天的作业必须得完成，还一定得按时完成。通过一定时间的针对性训练，孩子能养成专注学习品质、负责的良好习惯，他在将来的学习、生活中将受益非浅。

5、养成良好的时间观念。新初一的教师在开学初，常发现很多的孩子在下午的课堂上都会打瞌睡，还有一些学生经常迟到的现象。家长一定要让学生有一个由睡眠到清醒的适应过程，养成早睡早起的习惯。在晚上，家长们要让孩子有意识的规定时间睡觉，早上，家长也要让孩子在规定时间主动起床。起床后，穿服，洗脸，刷牙，梳头，吃早饭这些事情都要求在一定的时间内完成。

6、培养纪律与规范的意识。在小学，学生的学习是在轻松愉快的活动中进行的，动静交替，时间短，不易疲劳。孩子进入初中后以“学习”为主，孩子要进行较长时间的紧张的智力活动，孩子一定程度上自由活动时间要比小学阶段减少，由“动”转“静”，确实很难一下适宜。况且初中一节课就要坐四十五分钟，很多孩子刚上学时，不到十分钟就开始做小动作或讲话了，有的甚至会带来玩具玩起来。所以父母要在这方面对孩子进行一定的训练，安排孩子做需要集中注意力的事情。首当其冲的有意识就是要训练孩子能够静下心坐得住。因为初中的课堂更讲究秩序，孩子的言行会受到纪律的约束，家长可通过让孩子安静地画画、阅读、看电视等加以训练，不一定非要坚持三四十分钟，可以从20分钟开始，一点点延长。

7、让孩子学会应急和自护。初中由于孩子独立自理能力提高，大部分家长开始放手，让孩子独立学习和生活。但是，由于上学放学家长很少再接送，上学途中难免会遇到一些事情，家长可以教孩子一些应急处理方法。可以提出各种可能的问题，引导孩子如何处理?比如，放学尽量结伴而行，不到网吧里游戏，一般不轻易搭理陌生人，遇到紧急情况，拨打110或及时向周围人求助等等。

8、做好学习必需品的准备。家长与孩子共同准备学习用品。共同准备，一是让孩子体验即将作为学生这一快乐的过程，二是从现在开始让孩子知道学习是自己的事，培养他们的事应该自己做的习惯。固定摆放物品的位置。给孩子准备一个小柜子，有条件的家长可以准备一个小书橱，教会孩子将课本、练习本等能分类摆放，家长可以在柜子上方贴上一些动物小标识，营造出一个学习的氛围，吸引孩子喜爱和珍惜自己的“小天地”。另外，准备的学习用品是：双肩书包，文具盒，功能不要太多，简单为好，以免分散孩子的注意力。文具盒里每天至少有6支削好的铅笔(套好铅笔套)、尺子、橡皮、刨笔刀。铅笔以2H为最好，同时在铅笔上用不干胶贴上自己孩子的姓名，家长应教会孩子怎样使用刨笔刀。开学后，教会孩子能每天按着课程表自己整理书包、收拾文具，以便孩子能带齐学习用具，免得孩子上学时家长成为经常送学习用品的“钟点工”。

9、培养孩子自己收拾东西的习惯。教会孩子每天按着课程表自己整理书包、收拾文具，以便能带齐学习用品。孩子自己整理书包和文具盒，开始会手忙脚乱，丢三落四，家长要有耐心，从旁多加指点，可先给孩子做示范，手把手地教他，再让他重复着做一做，孩子就不再依赖父母了。

10、学会规划好作息的时间。要引导和调整孩子的生活起居习惯及常规.家长准备一个小闹钟，并教会孩子看钟，养成孩子自己准时就寝，准时起床的习惯。家长最好能与孩子共同制作一张作息时间表，并贴在孩子看得到的地方，并要求孩子一定要按照时间表去做。

11、要培养孩子独立的学习、总结的习惯。教师建议家长为孩子制作一张作业正确率统计表，将表贴在墙上。做完作业由孩子自己检查，全对的，给孩子画一颗星，不要养成家长代孩子检查作业的不良习惯。家长可以每周或每个月与孩子共同进行小结，并给予适当的奖励，可以更好地激发孩子学习的兴趣。另外，可以准备一个《记事本》。《记事本》是学生专门用来记当天的作业或第二天要带的物品，也可以作为草稿本用。

另外，还要特别注意以下两个方面：

1、关注孩子第一个月的情绪。进入小学的头一个月很重要，是学生最不适应的一个月，也是最不稳定的一个月，一些习惯的培养，最佳时期就在这一个月。也是最容易形成差异的一个阶段。这时的孩子需要关心、需要鼓励(激励)、需要理解、需要帮助，更需要规范，而这些需求和渴望，孩子会通过不同的方式反映出来，等待家长去解读，作为家长要善于观察孩子的情绪、兴趣、身体的变化，耐心倾听孩子的声音(听他们讲学习、活动、老师、伙伴、校园，从而知道对什么最感兴趣，和谁最好，最喜欢那位老师，)通过倾听来了解孩子在校的情况，从而有的放矢进行引导。这时的引导对他们的一生有极大的影响。如果这时我们家长放弃了这个机会，或把这种责任委托他人，那将是一种遗憾。

2、家长要给孩子科学的评价。对还的评价不要急功近利。现代的学习观指出：孩子在小学阶段的学习，知识、技能并不是第一位的，而自信心、兴趣和责任心将影响到孩子继续学习乃至终身。而科学的评价起着导向作用，会帮助孩子养成良好的个性品质和学习习惯。

对孩子学习的评价不能仅仅是孩子的学习成绩，更不应该片面到孩子的考试分数，关键是引导和孩子主动学习的积极性和兴趣。由于初中学习科目的增多，学习内容的丰富，学习难度的提高，考试的分数总体上呈现比小学要低。家长不能单纯的认为孩子的学习成绩下降了。家长绝不要以此来批评孩子不用功，上课不专心，这会挫伤孩子的学习自信心和积极性。事实上，从以往的经验看，但既不要在孩子面前指责原来的小学，也不要心急，更不要对孩子讲：“你怎么会这么笨”这类的话。

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如何做好小初英语衔接教育

随着小学英语教育的普及，小初英语衔接教育越来越受到家长和教育工作者的关注。如何使小学生顺利过渡到初中英语学习阶段，达到更高的语言水平，成为小初英语衔接教育需要解决的问题。下面就是一些做好小初英语衔接教育的方法和建议。

一、量身定制教学计划

小初英语衔接教育的第一步是了解每个学生的实际情况，包括他们的英语水平、学习风格、学习能力等。只有了解了这些信息，才能制定适合每个学生的教学计划。教师可根据学生的实际情况进行针对性教学，让每个学生都能够有效地提高自己的英语语言技能。

二、跨学科教学

小学英语教育与初中英语教育在教学内容与方法上存在一定的差异，但两者并不是完全独立分割的。在小初英语衔接教育过程中，教师可以将生物、地理、历史等学科内容融入到英语教学中。这样，学生可以更加深入地了解英语语言和相关文化知识，也更容易记忆和掌握这些知识点。

三、培养语言应用能力

小初英语衔接教育的关键目标就是要通过教育手段培养学生良好的英语语言应用能力。同类单元知识的紧密结合和跨单元知识的交织融合，逐步提高学生的语言应用能力，使他们掌握一定的英语交流技巧，这是小初英语衔接教育非常重要的目标。

四、多元化评价方法

多元化评价方法能够真正反映出学生的学习情况，为小初英语衔接教育提供重要的参考。根据学生的学习情况，如听说读写能力的表现，教师可以采用多种评估方式，比如平时作业、单元测试、口语表达等。通过对学生的多面性评价，更加客观地了解学生的实际水平，进而灵活应对，制定更加科学的教学策略、方法和方案。

五、创造活泼的教学氛围

小初英语衔接教育对于学生来说是一个比较漫长的过程，如何保持学生的学习兴趣和积极性也是教师要考虑的问题。可以设计精彩的课堂活动来增强学生的学习兴趣和参与度。例如：小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等活动，增加学生对于学习的探索性和参与性。

结语

小初英语衔接教育是小学和初中之间教育体系上一个很重要的节点，如何做好小初英语衔接教育将会影响到学生在整个英语学习阶段的成长。通过量身定制教学计划，跨学科教学，培养语言应用能力，多元化评价方法和创造活泼的教学氛围等方法，我们有信心让学生在英语学习上取得更好的成绩。

小初语文衔接知识点(怎样做好小初衔接)

1.怎样做好小初衔接 小学语文与初中语文学习方式、学习习惯以及学习要求都有了很大的改变，孩子们一定要提前做好小升初衔接。 明确初中的学习方式，才能在初中也轻松学习。 那么，语文学科的小升初衔接该如何做呢？以下五个方面，希望对大家有帮助。 一、给初中老师的“见面礼”：一手好字 语文学科不像数学，一是一二是二；不像英语，A是AB是B；一手好字在语文考试中的作用，套用一句网络流行语——“你懂的！”那还等什么，迟了，定型了，再要练，就难了。 书写时要注意字体工整，不要潦草，也不要太花俏。 书写时还要注意版面的整洁。 改掉使用涂改液（带）的习惯（因为中考时不允许使用）。 想好再落笔，尽量少涂改。 写错的字、句，用一条斜线或横线轻轻划去即可，不要涂得黑黑的。 回答问答题时要有全局观念，不要左边空一大块，右边却挤得要鼓一个“包”出去。 字如其人，认识一个人从字开始。 一篇作文光按字的好坏来评分，大概也能做到八九不离十。 二、初中语文能否取得好成绩，关键看什么？阅读？作文？错！居然是背诵！ 这看似最基本的要求，恰恰是初中语文考试中最大的失分点。 初中课内要求背诵的内容主要指： 1、生字词的音（平翘舌、前后鼻韵、第几声以及多音字在哪个词中读什么音均为考点）、形（能正确书写、能分辨错别字）、义（主要为理解成语及四字短语的意思和运用）。 2、古诗词背诵默写（一句中错一处整句不得分）。 3、文言文（原文背诵默写，要求同古诗词；每个字的注释，严格按课下注解和老师课堂讲解背，有瑕疵均不得分；每一句的翻译，要逐字逐句，有瑕疵都酌情扣分；课文内容理解）。 4、文学常识。 5、课堂笔记。 同学们现在就得养成背诵严谨的好习惯，尽量做到读书题一分不丢。 在初中语文考试中，阅读、作文一扣扣个10分是很常见的事，读书题再丢分，你就是初中老师说的“活的也不会，死的也不会”了。 背诵内容不熟练，考试时模棱两可，既花费许多考试时间，又影响自己的考试情绪，会直接影响到后面的阅读理解。 以初中语文单元考为例，45分钟内要完成5题以上的选择题，10题以上的默写题，一篇文言文阅读，一篇现代文阅读，外加名著阅读、语言运用若干题。 你想想，若不把该背的内容背得滚瓜烂熟，你有时间把那篇要你阅读理解的现代文看上几遍吗？你匆匆忙忙看上一遍，阅读题能答得好吗？ 让人深思的是，虽然初中老师一再强调背诵的重要，还是有很多学生就是每次都倒在这个枪口下。 记住：似读非读等于没有读！花了时间却只记个大概是最亏本的事，一到考试漏洞百出，这样的结果只能是竹篮打水。 三、最有用：读一读、背一背、抄一抄 跟同龄的人应该都曾有过不止一本的摘抄本，喜欢的诗歌、散文、歌词、名言警句等都一一摘录其中，无人时轻轻诵读，延续数年数十年，翻看时都能看出字体从稚嫩到老练的变化，有的内容至今还能脱口而出。 语文学习靠积累，不仅指课内的，更重要的是课外的。 青少年时期是记忆力最好的时候，你现在积累的东西，可以说就是你一辈子都能享用的东西。 年纪太小，不理解，背的东西一段时间不重复就忘了；年纪大了，今天看明天忘，能留在脑子里的还是只有青少年时期积累的知识。 有专家建议：初中生要背300首古诗词、300篇古文（含成语典故）和300篇现代千字美文。 你也许背不了这么多，那么就像你们的父母那样，遇到你喜欢的文字，抄一抄；兴致来时，读一读；特别喜欢的句子，背一背。 有很多家长说，我的孩子看了很多书啊，为什么语文还是不好？有很多原因。 有的看了很多书，但文学性不高，没“营养”；有的看太快，只重情节，没“吸收”。 所以，看些什么书，家长还得帮忙把把关，有可能的话，陪孩子一起看，看完交流些看法，给孩子一些引导。 没有知识的积累，哪来能力的提升？ 四、最无益：学而不思 “学而不思则罔”，“罔”就是迷惑，所以要养成勤于思考、善于总结的习惯。 很多孩子特别怕语文考试中的现代文阅读理解，经常觉得既看不懂文章，也看不懂题目，更不知从哪答起。 一进入初中，文章篇幅更长、结构更复杂，“表达方式”“写作手法”“叙述角度”“点评赏析”等术语满天飞，就更束手无策了。 这就需要平时多思考多总结，每种类型的文章都有自己的特点，作者写的时候就遵循一定的规律来写，老师设置的问答题也遵循一定的规律，我们读的时候也按这个规律来读，当然，答题也有一定的规律。 这规律，就要靠我们去思考、去总结。 比如说，阅读中经常要你归纳事件，怎样归纳才能既概括主要事实又不会太啰嗦？再比如说，问你“喜欢文中哪个句子，为什么”，你思考过这种类型的题目该怎样作答吗？ 阅读能力老是提高不了的孩子，很多都是不善于思考、总结的，文章随随便便看上一两遍，到文中抄一两个句子做答案，为什么对了，为什么错了，永远凭运气。 记住：今天多问几个为什么，明天就少几个怎么办。 五、学会关注生活，思考人生，并学会有意识地写作 我们总有不需要考语基、阅读理解的一天，但我们一辈子都需要写作的能力，写作是一个人语文素养的综合体现。 可惜，我发现有些孩子养成。 2.小学六年级升初一,语文,一对一辅导,有哪些知识点可以进行讲解和 很少有小升初辅导语文的 主要是小学语文和初中语文的差异，首先是作文，不能再像小学那样写了。 然后文言文着重在翻译，可以提前预习第一篇文言文《童趣》，再做一些故事性的小文言文片段。 关联词语、修辞.句子成分等看下小学讲没（一般小学都会讲的），如果没有就进行补充。 初中和小学差异还表现在阅读，阅读题的答法不一样，文章也由小学的故事居多转换为哲理性散文和记叙性散文，要讲解一下方法再多做一些练习。 可以衔接一下初一几篇重点文章，再对小学难点（如修改病句等）进行复习练习。 语文这一科确实没多少好衔接的，主要看衔接对象的弱点，差哪补哪。 再多培养一下语文兴趣，推荐读物，积累诗词等。 初中有的东西易混淆，如表现手法、表达技巧、表达作用、修辞手法等应详细讲解3.如何做好小初衔接 如何做好小初衔接 “初中和小学有哪些不同，怎样才能让孩子尽快适应初中生活？”孩子升入初中后，面临三个不同，即环境、学习方法和学习科目设置的不同，初一新生要注意在这三个方面做好调整。 在小学里，学生的学习内容比较简单，老师的教学重点侧重趣味性和直观性，而不是强调知识体系的完整性。 小学生的学习带有明显的依赖和被动性，一旦离开老师和家长，不少学生往往无法自觉安排学习。 进入初中以后，学习的内容发生了明显变化，由直观的、感性的、零碎的知识点变成了更为完整、系统的知识体系，并更加突出能力要求。 初中生要主动学习 一位家长说：“上小学时，我的孩子是班里的尖子生，升入初中后，虽然孩子仍很努力，可成绩却不太好。 ” 根据有关专家调查研究，小学的尖子生，进入初中后，成绩不一定继续保持领先。 相反，有些上小学时成绩不太好的学生，往往后来者居上，成为尖子生。 这是因为进入初中后，学习主要靠的是自觉主动的学习态度、合理适宜的学习方法和独立创造的学习能力。 此外，随着学习内容的加深，对学生思维能力的要求也越来越高，智力因素在学习中的作用表现得越来越突出。 好方法让学习更轻松 孩子升入初中后，正确的学习方法尤为重要，应做到先预习，后听课；先复习，后做作业；先独立思考，后发问讨论；每周一小结，每章一总结。 在小学阶段一般不那么重视预习，因此，到了初一，大多数学生不会预习，即使预习了，也只是将课文从头到尾读一遍。 由于初中的学科多、内容广、容量大，老师在课堂上要讲解的知识点多，有些内容只能靠学生自己消化。 初中生在预习时应做到：首先大致浏览教材中的有关内容，掌握本节知识的概貌；其次，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，在难以理解的地方做出记号，多问些“为什么”，以便带着疑问去听课，这样学起来会更轻松。 做作业的第一步应是复习相关的知识，在头脑中搜索一下课堂上老师所讲的知识，努力将所学知识回忆起来，若实在回忆不起来，再翻开课本或笔记阅读对照，以便将所学的知识温习一遍，做到心中有数后再去做作业；做完作业后，应从头到尾仔细浏览一遍，检查一下解题的步骤、思路是否正确，发现问题，及时加以修改。 “适应期”从心理调整开始 初一新生会面临许多问题，不适应是孩子最明显的表现，主要是心理上、生理上和环境上的。 上了初中，一些生理上的变化是孩子们从未遇到过的，有些孩子不免感到恐惧；到了一个新环境，面对新的学校、老师、同学，也会有不适应感。 高级心理咨询师高源指出，升入初中后，一部分孩子会有失落感，特别是上小学时成绩很好、升入初中后成绩下降的孩子。 因为孩子从以前的“众星捧月”到现在的成绩平平，肯定一时接受不了，所以往往情绪低落，怀念以前的小学生活。 面对孩子存在的问题，家长和孩子不必紧张。 作为家长，首先要及时和孩子沟通，告诉孩子在中学里可能会遇到的问题，比如功课紧、竞争压力大等；其次，帮助孩子正确定位，制定新的学习目标也是必要的。 家长不能一开始就要求孩子考前几名，给孩子过多压力，而是要引导孩子把自己放在正确的位置上。 另外，学生在新学校要多参加集体活动、多表现自己，一方面能更快更好地融入集体，另一方面可以在活动中发现自己的闪光点，也让别的同学很快认识自己。 对新的变化、新的问题要勇敢地面对，主动去适应新环境，自己解决不了的问题可以向父母或老师求助。 初一上学期能否尽快适应新的学习环境，对整个中学阶段的学习将起到非常重要的作用，初一学生考试成绩下降，在很大原因上是还没有适应初中学习，这时父母抱怨、责骂是没有意义的，应该积极帮助孩子尽快适应新的学习环境。 初一上学期，家长应配合孩子实现三个方面的转变： 1、学习方法的转变：小学阶段，学生的学习科目相对较少，能按时完成作业就可以了。 以语文为例，只要把课本上的知识基本掌握，考试就不成问题，但初中阶段，课程设置增多，考试题更为灵活，讲究活学活用，学生必须改变以往写完作业万事大吉的做法，主动复习当天所学的知识，除了老师所留的作业，还应该多做参考资料，加深理解，拓宽知识面，由依赖性学习向主动、独立性学习转变。 2、生活习惯的转变：中学课程紧，内容多，在学生生活上必须有规律，紧张起来，制订适合自己的作息时间表并自觉遵守，保证作息有规律。 3、看电视的转变：一些家长不许孩子看电视，其实翻翻一些高、中考题就会发现，部分考题与电视有不小的联系，如上海市近年高考题有一题目就是让考生推荐看一部电影（电视剧、或戏曲），因此学生应将电视作为学习的工具，有目的的有意识的看，不能在电视前一看就是一两小时，或总看一些连续剧，应选择与学习有关的积极向上、能陶冶情操的影视剧。 如何做好小升初衔接 要想让孩子升入初中后适应得更快更顺，家长从现在起就得从四个方面早做引导。 分配家务劳动给孩子 从小学到初中，老师从“抱着走”到“领着走”。 小学班主任一天到晚和学生在一起，老师不仅管课内，也管。 4.如何做好初一语文与小学语文的衔接与过渡 刚升入初中的你们，怀着对新的学习生活的美好憧憬，带着家长的殷切希望，都愿在新的环境中展现一个辉煌的自我形象。 可在学习了一段时间后，有些同学的语文月考成绩不尽如人意，部分同学对语文学习产生了畏难情绪。 其实这种现象的出现不足为奇，是小学升初中后语文学习衔接过渡阶段的必然。 究其原因是多方面的：首先是没有认识到初中语文与小学语文学习上的不同：①小学阶段学生年龄小，升学压力小，全凭家长老师督促学习，没有养成良好的自学习惯；②小学语文知识单一，内容简单，初中语文知识丰富，内容复杂，文体多样；小学学语文以老师教读带读为主，中学学语文则在老师指导点拨下学生自学为主，学生需要自己用心去体会感悟；④小学以课堂上听课为主，升入初中后要求学生自学能力提高，要求学生自己主动发现问题。 老师由过去的“保姆型”变为“指导型”这就要求学生自己有意识培养自己的自学能力。 了解到以上初中与小学语文学习的异同，我们就要改进自己的学习方法，搞好中小学语文学习的过渡衔接，养成学习语文的良好习惯，使中学的语文学习在小学的基础上，循序渐进螺旋形提高。 我认为升入初中后的语文学习要做到以下几点：一、学会读语文书刚升入初中的学生有的不会读书，认为读书就是念字，泛泛而读，收效甚微。 因此有必要首先在读书上下一番功夫，首先读语文书，学会从整体到局部再从局部到整体，认真阅读研究课本。 假期或学期初，新书一到手，我们先要读目录看说明，甚至要看插图、附录。 明确本学期的任务和重点，然后逐单元阅读单元提示，明确各单元的具体内容和要求。 还可以摘抄或列表格来加深印象，随时参照。 在每一课的课文阅读上学会“读提示—做预习—提问题—解疑难—做练习—写总结”的六步读书法。 对每一篇文章做到读通、读懂、读好。 二、学会用语文书“教材无非是个例子”学会使用课本是学好语文的必要条件。 具体做法是：在阅读语文课本的同时，还要注意勾画出文中的重点句、生字词及疑难问题。 鲁迅先生就喜欢边读书边在书上勾画，浓圈密点、脚注眉批，当有人向他借书时，他总是另外买一本借给别人，因为他的书经过勾画批注，已变成他的服务工具了。 再如老师的教科书，也是如此，这种在课文的字里行间勾画读书的做法，既可以使我们读书时思想集中，提高效率，养成“不动笔墨不读书”的良好学习习惯，还有利于我们日后的复习归纳整理，复习时只要翻翻书，重点难点一目了然。 勾画圈点的符号很多，常见的有以下几种：“————”画在重要的句子下面（中心句、重点句等）。 “~~~~”画在文章的主旨句或中心下面。 “△”画在文章段落旁边（精彩语段或结论）“·”点在生字、生词下面。 “□” 圈画出重要的字，词或优美词语。 “！”画在某句、段旁，表示此处需要认真思考。 “？”画在某句、段旁，表示自学中或听课时有疑问，需向人请教或查阅参考书。 “①、②、③”标在有关文段、文句左上角，一般表示文章有几个自然段，或某段中包含了几个要点。 书上做的标记符号没有统一规定，你也可以自己设计一套适合自己学习习惯的符号使用，标记符号一经使用就不要随意改变。 但应注意不要在书上标注太多的符号，因为标的太多反而起不到提示作用了。 学会用语文书，还应做到把文质兼美的课文当作自己学习写作的范文，尤其是初一学生写作文应从有意识的模仿开始，然后逐渐形成自己的独特风格。 写作的初期阶段应以模仿为主。 古人谓学文有“三偷”：浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气。 的确，写作是建立在阅读的基础上的，构思精巧，语言精美的文章，必然会在我们的记忆中留下深刻的印象，在写作的过程中，有意无意地就“偷”用了别人文章中的东西。 三、学会听讲在校学习，听课是获得知识，转变能力的重要途径，怎样才能提高听课效率呢？我认为要做到：看、听、记、问、思五点。 1、眼看科学实验表明，从记忆的保持速度上说，“看”的记忆为最好，课堂上老师既是演员又是导演，上课要注意看老师的表情，手势等各种体态语言，看黑板上老师的板书，挂图、投影、屏幕等等，更要看所学课文的具体内容。 板书是老师精心设计的一课的重点内容，要一字一句看明白，力争做到过目不忘。 还要注意看同学的板演，更应在老师的指导下看课文内容，边看、边思、边记。 眼、脑、手并用，这样的学习效果才会好，学习效率更高。 2、耳听上课时要耳听一方。 听老师的点拨讲析，听同学的讨论发言，跟上老师讲课的思路，听出重点、难点、疑点。 只要认真用心听，听出这几个关键，不仅可以以点带面，提高记忆力，还可以增强理解能力。 3、笔记看明白听清楚还不够，还要认真记笔记。 上课以看、听为主，笔记为辅。 要学会抓住重点记录，一般老师的自学指导，开场白、板书、是重点。 有的学生课前准备不足，开头没注意听，再听后话，不知所云。 有的认为自学指导、开场白是闲话，不注意听，当听到正题，才知闲话不闲，想记晚了。 老师提的要求是重点，如“**段要重点分析理解，**内容了解即可。 ”老师的课堂总结往往是“画龙点睛”之笔。 应。 5.如何做好中小学语文阅读教学衔接 语文教学衔接初中语文和小学语文相比内容更为丰富、复杂，在教学方法上与小学也不尽一致。 促进中小学语文教学的衔接，使中小学的语文教学具有连续性和统一性，使学生的语文知识和能力都衔接自如，是摆在我们教师面前的一个重要任务。 那么，如何做好中小学语文的衔接教学呢？ 1 加强中小学语文教学衔接的必要性和可行性教育学、心理学的规律告诉我们：在教学活动中，明确教学目的是关键，是起点；要实现教学目的，就要激发学生正确的学习观，培养良好的学习习惯和学习方法。 解决好这些问题，对提高初中学生的语文能力及语文成绩至关重要。 而目前，中小学语文教学衔接出现了较为严重的问题，影响了初中语文教学的质量，影响了学生进一步学习语文的学习兴趣、积极性以及学习习惯，进而影响了学生的语文能力。 探讨中小学语文教学衔接的途径和方法，少走弯路，提高效率，全面提高学生的语文素质和语文能力，特别是提高九年义务教育阶段的语文素质和语文能力非常必要。 通过多年的教学和研究发现，进行中小学语文教学的衔接是可行的，其原因在于中小学教学、学生学习语文的空白点是可以找到并予以加强的，关键是小学与中学的相互延展、靠拢、衔接和磨合。 学生的学习有一定的基础，具有一定的阶段性、延续性，哪个环节出了偏差或问题，都将影响学生的语文能力，而现今的中、小学《语文课程标准》是结合的依据，也是进行教学衔接的依据。 2 做好中小学语文的衔接教学的策略2.1 转变教育观念，树立衔接意识，小学初中齐抓共管是前提。 小学和初中的教师、学校领导要有九年一贯制的思想，以素质教育为总体目标，转变各自为政的教育观念，树立衔接意识，为中小学衔接问题的解决提供根本性保障。 小学尤其高段教师要有衔接意识，以培养学生语文的学习习惯为重点，为初中语文教学打基础，促使学生语文学习能力持续提高；初中尤其是初一的教师更要有强烈的衔接意识，经常想到与小学教学的衔接问题，关注学生的原有基础，因材施教，促使学生在巩固原有知识的基础上得到更大的发展。 2.2 加强学习习惯上的衔接，克服不良倾向。 在教学实践中，习惯对学生搞好学习来说是举足轻重的前提，学好语文必须注意培养学生以下良好的习惯：课前有主动预习，课后有自觉复习的习惯；课堂上有思路活跃、勤记笔记的习惯；课堂里有大声答问、大胆质疑的习惯；课堂上有与同学合作学习共同探究寻求解决途径的习惯；阅读时有随手查阅字典释疑的习惯；有眉批圈点、边读边思考的习惯；作文时有先构思、再写提纲、写正文以及加后记的习惯；文章写成以后有读两三遍并进行自我修改的习惯；课外阅读时有随手摘录、随时积累并运用的习惯；有勤于动笔、写心得体会、记日记的习惯。 3 高度重视学生自主意识与自学能力的培养，加强学法指导中学语文教材的内容增加了，难度也加深了，知识点增多了，要求学生具有一定的独立思考能力与自学能力。 因此，在小学高年级阶段，教师应有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法，如怎样抓好预习———听课———复习———作业———单元小结五个环节；怎样掌握好基础知识；怎样进行文段阅读；怎样做好知识整理与归纳；怎样运用科学记忆法来提高学习效率等。 在此基础上，教师可让学生运用学到的方法自学，充分动脑、动口、动手，鼓励学生勇于质疑问难，教师则抓住契机，巧为点拨，为学生释疑解难。 总之，教师要尽力使学生消除依赖心理，培养较强的自学能力和创新精神，真正成为学习的主人。 4 要注重教学方法的衔接初中教师要延续小学老师常用的情景教学模式，根据初中新生在语文学习上的掌握程度，实行分层次地教学，选择一些活泼有趣、学生乐于接受的语言材料，灵活调整课堂教学内容以及学习进度，引导学生运用所学知识进行课堂交流互动。 教师还可以在学生互动过程中进行鼓励，缓解他们在课堂上的紧张情绪，让他们慢慢融入到初中课堂的教学氛围中来，以行之有效的教学衔接策略激发他们学习语文的兴趣，提高学生学习的效率。 5 温故知新，适当复习小学语文重点内容，做好记忆、思维的衔接初一学生面对增多的课程和加难的课文，难易有诸多不适应，适当复习一下旧知识十分必要。 一是把握住机械记忆，让学生大量背诵古典诗歌、名言警句。 这是记忆诗歌的黄金时期。 二是根据思维特点，由形象思维向抽象思维过渡，适当重视形象思维。 如充分利用电教设备的视听效果进行直观教学，使抽象语言形象化。 用游戏、表演、比赛等方法向新生展示语文丰富多彩的广阔天地。

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